考生要紧紧抓住《考试说明》，做好三类试题。这个阶段，考生要再次认真阅读《考试说明》，将知识点、能力点和思维链结构化，并密切关注新换样题，思考试题变式，做好样题解读。以往一些考生明明很努力，成绩却上不去，仔细看才发现，很多时候是在走形式，寻求心理安慰。如以下行为：右手练习左手答案，边做边看。这样常会掩盖思维的间断点。选题做题无针对性，不切实际。这样耗时耗力提分困难不断。不作反思不去小结，贪多图快。这样只有数量没有质量难见成效。通过这一轮套题训练，建议考生从下面这些方面操作试试，也许会有一些心得感悟：建立知识缺陷档案，构筑知识网络；建立方法联系档案，构筑方法框图；建立解题规范档案，构筑解题模型；建立题型建模档案，提高应用意识。教学安排：强化基础阶段根据选定教材精讲知识点，高频考点，实行地毯式复习。针对考生知识点掌握零散，知识尚末形成网络的弱点，把高中三年的所有涉及高考的得分知识点构建成易记适用的知识体系，不放过每一个高考得分点，夯实基础，养成良好的学习习惯。做到“考什么、教什么、练什么”，使学生做到心中有数。把历年总结的有代表的题型整理归类，以“做题—讲题—改正—提高”的顺序反复训练，寻找每个学生失分原因，强化练习，有的放矢，有效提高应试能力。按高考作息时间安排测试训练，做到当天试卷次日精讲。与此同时，训练出学生良好的应考心理素质，确保高考超常发挥，使得高考圆满成功，考入理想大学，实现自己的梦想。给孩子选个合适的老师才是保证教学效果的关键。并非重点学校的老师就适合所有的孩子，选择师资的需要根据学生学习基础和老师的讲课特点。 需要补基础的学生，给安排拔高的老师讲课就是不合适的；师生教与学就不配套，显而易见就不会取得好的效果。
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